Actividad 2.1

Basándote en los puntos de "Relaciones familia y escuela", haz una reflexión sobre las dificultades de las relaciones entre familias y escuelas.

    En esta reflexión hablaremos brevemente y de una forma general de una serie de puntos, partiendo de la relación que tiene la familia con la escuela, qué quieren los padres de la escuela, miraremos un poco atrás para comparar ligeramente la educación que se le daba antes a los niños con la que se le da ahora, las teorías nuevas que han surgido, y los debates a los que han dado pie. 

  El diccionario define el concepto de coyuntural como la combinación de elementos y circunstancias que caracterizan una situación, o como algo que ocurre en alguna ocasión, pero no es habitual; y el concepto de estructural como perteneciente o relativo a la estructura. Definidos estos dos conceptos, decimos que la familia y la escuela están en tensión estructural, lo que significa que el conflicto va a existir para siempre, a no ser que haya se cambie la estructura.

   La familia y la escuela han ido evolucionando cada una por su parte, y la escuela lo ha hecho de una forma más rápida de la que lo ha hecho la familia, por lo que se han descompensado. Actualmente algunos autores como David Harvey hablan de una escuela neoliberal. El termino neoliberal en sí según la RAE es una teoría política que tiende a reducir al mínimo la intervención del Estado, es decir, conseguir un liberalismo económico, por lo que estos autores hablan de forma unida de la escuela neoliberal y pensamiento económico, por lo que la escuela neoliberal está regida fundamentalmente por el mercado.

   Echando una mirada atrás, antiguamente el padre trabajaba y no se ocupaba de la educación de sus hijos, era la madre la que se ocupaba de los niños. Actualmente han surgido nuevas teorías de desescolarización, con autores como Ivan Illich o Fernández, M.A., los cuales están en contra de la educación formal afirmando que la escuela te cuadricula, hace las cosas de una forma mecánica, rutinaria, no individualizada y por tanto de una forma menos creativa,  y críticas a la sobrestimulación que se dan algunos padres a sus hijos (Sanmartín, O), lo que nos puede llevar al debate de ¿educación obligatoria o no obligatoria?¿Educación formal o no formal? 

   Fernández, M.A. afirma que las teorías de la desescolarización surgen como crítica al sistema educativo. Como consecuencia apoyan, por un lado, la idea de sustituir la escuela por las alternativas que las incipientes tecnologías audiovisuales ofrecían al campo de la formación, y por otro, la desaparición de la institución escolar. Ofrecen enfoques y metodologías de enseñanza diferentes a las tradicionales, fomentando el desarrollo personal, la autonomía, la reflexión, la crítica, y la creatividad utilizando para ello el espacio más cercano: su casa. Con esta proposición, la forma de educación que nos cuentan estas teorías cubren en teoría dos de las tres funciones manifiestas de la escuela, la educativo-formativa y la académica, pero no cubre de igual manera la función socializadora. Para poner en curso esta forma de educación, serían necesarios también una serie de recursos y de tiempo, que no todos los padres tienen. Por el contrario, la en la educación formal, se combaten desigualdades sociales, en tanto que todos en teoría son iguales ante el maestro, se reproduce el modelo social, y cumple la función social que no cumplía la educación no formal. Todo esto nos lleva a la pregunta de: ¿qué quieren los padres de la escuela?:

• Que instruyan a sus hijos en los contenidos del currículum.
• Que les eduquen para formarse como personas.
• Que les preparen para el futuro laboral.

Esto nos lleva al último punto que trataremos en esta reflexión. Hay diferentes tipos te familia, y diferentes modos de clasificarlos según qué criterio utilicemos. En este trabajo nos fijaremos en el tipo de familias fijándonos en el grado de relación y compromiso que tengan con la escuela y con los profesores

• Escuela familias – clientes: donde las familias escogen las escuelas en base a lo que quieren que tenga, como si de un mercado de compra se tratase, viendo la relación entre las características que tenga cada una de estas y la posibilidad que tengan de llevarlos a estas.
• Escuela comunitaria: un espacio creado con, desde y para la propia comunidad, en base al enlazamiento entre diversas agencias y agentes sociales que colaboran con ella, con el claro propósito de avanzar en la superación de estas desigualdades educativas, donde los padres y los profesores trabajan juntos para conseguir los objetivos.
• Escuela de guardia y custodia: Los padres simplemente buscan un lugar donde dejar a sus hijos mientras ellos trabajan y se encargan de otras cosas, sin importar el resultado de la educación de sus hijos. 
• Escuela de familias gestoras: En España no es habitual, pero en la escuela de familias gestoras, es un grupo de familias que se juntan las que formulan los objetivos y las competencias y contratan a unos profesores los cuales imparten lo que los padres les indican que tienen que impartir a sus hijos.

Con todo esto vemos que cuanto mejor sea la relación entre la familia y la escuela, mejor serán los resultados educativos de los niños, y por tanto, mejor será la sociedad de un país, en palabras de Harn Skog, <<La educación es la llave para el desarrollo de un país>>. Por tanto, si la familia y la escuela no trabajan juntas, estamos condenados al fracaso.

 Referencias bibliográficas

Parada Navas, J. L. (2010). La educación en la familia del pasado, presente y futuro. Educatio Siglo XXI, 28, 17-40.

Feito Alonso, R. (2010). Familias y escuela. Las razones de un desencuentro. Universidad complutense de Madrid: Educación y futuro.

Hernández, M. A., López, H. (2006). Análisis del enfoque actual de la cooperación padres y escuela. Universidad de Oviedo: Aula Abierta

Fernández, M. A., (s.f.) Las teorías de la desescolarización.

Sanmartín, O. (2014) Los niños en España tienen muchos deberes y deberían jugar más. Madrid: El Mundo.